Sistematización del  primer lapso año escolar 2014 – 2015  

Prof. Irama Larreal

Área: Hogar

         Tras  culminar el primer lapso, desde educación para el trabajo  (hogar) en principio se analizaron proyectos productivos artesanales wayuu, tanto en primer año A y B  y segundo año A y B, se generaron nuevas expectativas,  produciendo conocimientos debido al  proceso  que se lleva a cabo desde selección del material, hasta llegar a el cumplimiento del proyecto productivo.

          Así mismo la docente realiza un conversatorio grupal en donde se plasman diversas actividades,  para efectuar una buena investigación de proyectos productivos, algunos estudiantes alegan conocer a personas que se dedican a dicha labor, además ciertos alumnos manifiestan tener dentro de su grupo familiar, personas que se dedican a laborar en dichos proyectos y así cubrir necesidades económicas presentes en sus hogares, tras la carencia de empleo y a su vez contribuyen a la difusión de valores culturales.

         Seguidamente durante el desarrollo del primer lapso, las estudiantes de primer año A y B  elaboraron por medio de la técnica de tejido punto medio, un gorro navideño plasmando el símbolo del clan correspondiente a cada estudiante, así mismo los estudiantes realizaron  bolsos a pequeña escala circular, empleando materiales de provecho, como tela de jeans inutilizada, para la ocasión cada joven dibujaba un kanasü por los bordes del bolsito y en el centro su clan correspondiente implementando la técnica de bordado punto de cruz, con diversidad de tonos de hilos, finalmente  se le cose una tira  con tela de jeans y un pequeño cierre.

           De igual modo el  grupo de estudiantes del segundo año A y B  presentan receptividad con los valores culturales wayuu, hecho por el cual se llevó a cabo análisis de temas relacionados con el tejido indígena a nivel mundial y el tejido wayuu, con respecto al tejido surge la practica, ya que los estudiantes realizaron un arbolito navideño autóctono, en este se insertan símbolos alusivos a los clanes wayuu, aportando niveles de interculturalidad, además  los estudiantes aportaron ideas creativas como la combinación de colores en la estructura del arbolito y bordado en cadeneta, luego lo rellenaron con material de provecho,  finalmente lo presentaron en una lámina de foami tipo carta, creando una ambiente navideño wayuu, así mismo se fundamentó el trabajo de igualdad de género y prestigio a la habilidad artesanal.

         Por otra parte se evidenciaron ciertas,  debilidades en cuanto al dominio de tejido y bordado tanto en primer año y segundo año de tercera etapa, hecho por el cual  la docente implementa como estrategia el seguimiento continuo de cada estudiante,  tomando 30 minutos en la medida de lo posible dé cada  clase que se desarrollo durante este lapso,  para solventar las posibles dudas de cada uno. Es conveniente expresar que se observaron  varias fortalezas en cierto grupo de estudiantes, quienes tenían conocimientos  previos del dominio del tejido y bordado punto de cruz, esta actividad cumplió una función integradora, participativa y colaborativa  dentro de las instalaciones de clases ya que los estudiantes, guiaron a los compañeros que presentaban debilidades a nivel práctico.

            En síntesis se trabajo con  los estudiantes,  por medio del seguimiento estudiantil, a través de dos planillas de evaluación continua, por medio de criterios evaluativos y así lograr con las competencias aportadas para cada tema, donde asumieron con entusiasmo las actividades propuestas en este primer  lapso, dichas prácticas se  efectuaron  con el firme  propósito de generar igualdad de género en cada grupo de estudiantes,  obteniendo un resultado positivo dentro de su sistema educativo y personal.  Así mismo se reforzaron valores de expresión  artesanal wayuu, también se concientizo a los educandos acerca de la contemplación de las destrezas artesanales y de cómo pueden  influir en un futuro venidero,  siendo útil como desarrollo laboral   personal. 

      De acuerdo con los requerimientos exigidos  durante el primer lapso,  me siento complacida con el resultado del trabajo, tras  cubrir  expectativas y objetivos  exigidos durante este primer lapso.

           Dentro del desarrollo del primer lapso ocurrieron,  ciertos sucesos  que dificultaron el proceso de enseñanza de los estudiantes y el cumplimiento de las actividades de la asignatura tales como:

Ø  El virus del chikungunya afecto la salud  de estudiantes, ya que recaían en fiebre y dolencias en el cuerpo.

Ø  Constantes colas en el sector las guardias, precedidas por los bachaqueros de gasolina por ende los estudiantes, no llegaban a tiempo a las clases (esto aplica para    los estudiantes viajeros).

Ø  Incumplimiento de trabajos a nivel teórico y práctico  por los estudiantes.

Ø  Suspensión de actividades, reuniones, efemérides, contantes huelgas en las vías entre otros…

Seguimiento continúo de cada estudiante

        En principio algunos estudiantes no manejaban la  técnica del tejido, se tomó en consideración, treinta minutos de cada clase  para lograr el objetivo final,  durante este primer lapso se impartieron temas en  referencia a la producción de tejido a nivel mundial de culturas indígenas  ya extintas,  se pudo constatar que los primeros artesanos fueron hombres, así mismo se observó  la similitud de trabajo que tiene  con la cultura wayuu, de hecho se trabaja durante este primer lapso con igualdad de género.